La presente investigación titulada Comunidades Profesionales de Aprendizaje. Un espacio para el Desarrollo Profesional Docente plantea desde una perspectiva cualitativa, analizar del papel que juegan las Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA) en el Desarrollo Profesional Docente (DPD) y en la transformación de la práctica pedagógica en contextos escolares. Bajo el supuesto de que las CPA (entendidas como espacios colaborativos de reflexión, diálogo y mejora continua) constituyen un medio eficaz para promover la reflexión de la práctica docente, el aprendizaje colaborativo y el desarrollo profesional continuo. Además, tienen un rol importante en la conformación de nuevas culturas escolares orientadas al cambio, en beneficio de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. El estudio se sustenta en los aportes del constructivismo y la teoría sociocultural de Vygotsky, los cuales enfatizan el aprendizaje como un proceso situado, social y mediado culturalmente. Se realizaron observaciones, entrevistas a profundidad y grupos focales con docentes y facilitadores de educación básica, en los estados de Campeche, Chiapas, Guerrero, Hidalgo y Sinaloa a fin de comprender sus experiencias formativas dentro de las CPA. Los resultados evidencian que las CPA promueven prácticas colaborativas, desprivatización de la enseñanza, visión compartida y diálogo reflexivo, contribuyendo significativamente a la mejora continua del profesorado. Además, permiten resignificar la formación continua a través de estrategias contextualizadas, sostenibles y con sentido colectivo. Esta tesis propone una mirada integral del Desarrollo Profesional Docente desde modelos participativos, críticos y transformadores, orientados a fortalecer la calidad educativa.