En la presente investigación se analiza comparativamente la operacionalización de la Nueva Escuela Mexicana en tres escuelas indígenas en el estado de Hidalgo con el énfasis en el modelo de la autonomía docente y la transición de programas sintéticos a programas analíticos. El objetivo fue examinar el grado de apropiación de la autonomía propuesta por el modelo considerando marcos normativos, dinámicas escolares y vínculos comunitarios, así como las percepciones de saberes y estrategias desarrolladas por las y los docentes.