En el presente estudio se examinó el efecto del procedimiento de consecuencias diferenciales (PCD) y el intervalo de retención (IR) en la recuperación de la información en una tarea de discriminación inversa en una muestra. Ésta consistió en 44 niños con dificultades de aprendizaje de primer y segundo grado de primaria del municipio de Pachuca, Hidalgo. Se realizó para responder a la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuál es el efecto conjunto del procedimiento de consecuencias diferenciales e intervalo de retención en la recuperación de la información en niños con dificultades de aprendizaje escolar?, por lo que para contestarla se realizaron dos experimentos. En el primer experimento se estudió el efecto de un intervalo de retención de 48 horas en una tarea de igualación a la muestra a través de una fase de adquisición, una fase de inversión y una fase de prueba. En el segundo experimento se exploró el efecto de la presencia conjunta de un intervalo de 48 horas y del PCD en la recuperación espontánea de la discriminación original. La variable independiente fue el efecto conjunto del PCD e IR y la dependiente fue la recuperación de la información. Los resultados del experimento uno demostraron la recuperación espontánea de la discriminación original cuando se presentó un intervalo de retención de 48 horas. En el experimento dos se observó una interacción entre el intervalo de retención y el PCD, en la que el PCD (grupo CD1-48h) puede mejorar la recuperación de la respuesta de la primera fase (i. e. aumento de la recuperación espontánea) mientras que la presencia del PCD en la fase 2 (grupo CD-2 48h) mejoró la respuesta de dicha fase (i. e. disminución de la recuperación espontánea). Se sugiere que la presencia del PCD genera expectativas condicionadas acerca del reforzador que pueden funcionar como señal contextual que interactúan con el intervalo de retención para modular la recuperación de la información.