Consecuencias diferenciales e intervalo de retención en la recuperación de la información en niños con dificultades de aprendizaje escolar

Retiz Islas, Lucía Mercedes

dc.contributor.author	Retiz Islas, Lucía Mercedes
dc.date.accessioned	2026-04-01T18:53:42Z
dc.date.available	2026-04-01T18:53:42Z
dc.date.issued	2009-04-20
dc.identifier.govdoc	LPSIC .7223 2009
dc.identifier.other	AT13999
dc.identifier.uri	http://dgsa.uaeh.edu.mx:8080/bibliotecadigital/handle/231104/7615
dc.description	En el presente estudio se examinó el efecto del procedimiento de consecuencias diferenciales (PCD) y el intervalo de retención (IR) en la recuperación de la información en una tarea de discriminación inversa en una muestra. Ésta consistió en 44 niños con dificultades de aprendizaje de primer y segundo grado de primaria del municipio de Pachuca, Hidalgo. Se realizó para responder a la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuál es el efecto conjunto del procedimiento de consecuencias diferenciales e intervalo de retención en la recuperación de la información en niños con dificultades de aprendizaje escolar?, por lo que para contestarla se realizaron dos experimentos. En el primer experimento se estudió el efecto de un intervalo de retención de 48 horas en una tarea de igualación a la muestra a través de una fase de adquisición, una fase de inversión y una fase de prueba. En el segundo experimento se exploró el efecto de la presencia conjunta de un intervalo de 48 horas y del PCD en la recuperación espontánea de la discriminación original. La variable independiente fue el efecto conjunto del PCD e IR y la dependiente fue la recuperación de la información. Los resultados del experimento uno demostraron la recuperación espontánea de la discriminación original cuando se presentó un intervalo de retención de 48 horas. En el experimento dos se observó una interacción entre el intervalo de retención y el PCD, en la que el PCD (grupo CD1-48h) puede mejorar la recuperación de la respuesta de la primera fase (i. e. aumento de la recuperación espontánea) mientras que la presencia del PCD en la fase 2 (grupo CD-2 48h) mejoró la respuesta de dicha fase (i. e. disminución de la recuperación espontánea). Se sugiere que la presencia del PCD genera expectativas condicionadas acerca del reforzador que pueden funcionar como señal contextual que interactúan con el intervalo de retención para modular la recuperación de la información.	es_ES
dc.language.iso	es	es_ES
dc.publisher	ICSa-BD-UAEH	es_ES
dc.subject	Información	es_ES
dc.subject	Tarea	es_ES
dc.subject	Reforzador	es_ES
dc.subject	Señal contextual	es_ES
dc.subject	Rendimiento	es_ES
dc.title	Consecuencias diferenciales e intervalo de retención en la recuperación de la información en niños con dificultades de aprendizaje escolar	es_ES
dc.title.alternative	Psicología	es_ES
dc.type	Tesis	es_ES