La presente investigación tiene como objetivo explorar la pertinencia, coherencia y relevancia pedagógica del Taller de Storytelling Digital como estrategia formativa en la enseñanza del inglés en Educación Superior, a partir de su validación mediante juicio de expertos. El estudio se desarrolla bajo un enfoque cualitativo, orientado a la comprensión y análisis de la validez de contenido de una propuesta educativa dirigida a docentes de inglés. La investigación se fundamenta en las aportaciones del pensamiento narrativo de Bruner, el enfoque sociocultural de Vygotsky y los principios del Task-Based Language Teaching (TBLT), los cuales permiten conceptualizar el relato digital como una estrategia que integra dimensiones lingüísticas, narrativas y tecnológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Como objeto de estudio, se diseñó un Taller de Storytelling Digital orientado al fortalecimiento de competencias comunicativas, digitales y didácticas en docentes. Este fue sometido a un proceso de validación por juicio de expertos, quienes evaluaron aspectos como la coherencia teórica, la claridad metodológica, la pertinencia pedagógica y la viabilidad de implementación. Los resultados evidencian que el taller presenta un alto potencial pedagógico como estrategia formativa, al promover el uso significativo del lenguaje, la creatividad y la integración de herramientas digitales. Asimismo, las aportaciones de los expertos permitieron identificar áreas de mejora relacionadas con la organización del ciclo didáctico, la claridad en la presentación de actividades y la incorporación de ejemplos y materiales de apoyo. Se concluye que el relato digital, integrado desde un enfoque basado en tareas, constituye una estrategia innovadora que puede fortalecer la práctica docente en la enseñanza del inglés en Educación Superior, favoreciendo procesos de aprendizaje más reflexivos, participativos y contextualizados.