La presente investigación indaga en la formación inicial de los docentes de Historia, en cuanto a tres dimensiones analíticas abordadas en convergencia: creencias epistémicas de la Historia que se forman y se consolidan en el proceso de formación; capitales culturales, vistos como indicadores para identificar los contextos que pueden dar pie a la generación de las creencias epistémicas antes referidas y códigos pedagógicos que se asumen como dispositivos de posicionamiento y regulación pedagógica, los cuales seleccionan e integran significados relevantes en los contextos de la formación inicial docente, todo ello con la intención de proyectar la posible construcción de conciencia histórica como objeto de la enseñanza de la Historia. La investigación es de tipo secuencial explicativa y se conforma de cuatro fases integradas: en las primeras fases cuantitativas se identifican las disposiciones y condiciones de los estudiantes para docente de Historia, mientras que la siguiente fase subsecuente aborda las mediaciones formativas dentro de la EN y, finalmente, se integran los resultados para la construcción de un perfil epistémico-pedagógico predominante en la formación inicial docente. Los resultados muestran que la formación inicial configura un perfil epistémico-pedagógico que tiende a una postura Mixta - De transición, en la que cohabitan tanto creencias ya consolidadas como orientaciones en tensión, así como condiciones culturales, que reflejan una composición heterogénea del grupo y mediaciones pedagógicas que se sintetizan en un código pedagógico de enmarcamiento fuerte (E+), un mayor uso de criterios evaluativos implícitos (EV imp) y un predominio de discurso regulativo (DR). Se concluye que la formación inicial es un espacio donde se produce una tensión estructural entre el reconocimiento declarativo de la disciplina y la estabilización de criterios de validación, lo que apunta a la necesidad de explicitar criterios, para una FID que conceda a los futuros docentes, las herramientas y el bagaje disciplinar necesario, para la construcción de conciencia histórica como objeto de la enseñanza de la Historia.