La investigación se inscribe en el marco de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), política pública que impulsa una educación humanista, científica, comunitaria e inclusiva. Su propósito es revalorar los saberes locales y ancestrales como parte del aprendizaje significativo y culturalmente pertinente. En este contexto, la investigación articuló los principios de la NEM con los fundamentos de la Etonomatemática, propuesta teórica de Ubiratan D’Ambrosio (1998) que concibe las matemáticas como construcciones culturales derivadas de la experiencia y las prácticas sociales de los pueblos. El estudio analiza los saberes matemáticos comunitarios y ancestrales relacionados con la medición de la longitud y el volumen en estudiantes de sexto grado de escuelas rurales del estado de Hidalgo. Se aplicó un enfoque mixto: cualitativo, mediante entrevistas y cuenstionarios abiertos, y cuantitativo mediante modelos de Regresión binomial Negativa, con funciones de enlace raíz cuadrado y logarítmica. Los resultados evidencian que la edad, la comunidad de origen y la escolaridad del padre influyen significativamente en la preservación de los saberes tradicionales sobre longitud, así como la edad y la comunidad en los saberes tradicionales sobre volumen, mientras que las actividades escolares tienden a disminuir su práctica. Estos hallazgos confirman la relevancia de integrar la cultura local en la enseñanza, fortaleciendo la identidad y el sentido de pertenencia de los estudiantes. La articulación entre la NEM y la Etonomatemática ofrece una vía para construir una educación matemática más equitativa, contextualizada y transformadora, donde las matemáticas se comprendan como un instrumento cultural y social al servicio de las comunidades.