La migración de retorno de niñas, niños y adolescentes se ha intensificado en México durante las últimas décadas como resultado del endurecimiento de las políticas migratorias en Estados Unidos, configurando nuevos desafíos para el sistema educativo nacional. En este contexto, la presente investigación tiene como objetivo analizar las barreras que influyen en el proceso de reintegración educativa de menores migrantes de retorno al contexto escolar de nivel básico en el municipio de Mineral de la Reforma, Hidalgo. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con un diseño de estudio de casos y un alcance descriptivo–interpretativo, sustentado en el paradigma interpretativo. Como marcos teóricos se retomaron el modelo ecológico del desarrollo humano de Bronfenbrenner y la teoría de la aculturación de Berry, los cuales permitieron comprender la reintegración como un proceso multidimensional y dinámico. La información se recolectó mediante entrevistas semiestructuradas, observación y análisis documental, y fue analizada desde un enfoque fenomenológico, cuyos resultados evidencian la presencia de barreras administrativas, culturales y sociales que obstaculizan la reintegración escolar de los menores migrantes de retorno, manifestadas en dificultades de acceso al sistema educativo, experiencias de exclusión, estigmatización cultural y escaso acompañamiento institucional, asimismo, se identifica el papel central de la familia y de la escuela como microsistemas clave en la construcción de experiencias de inclusión o exclusión.