La presente investigación tuvo como objetivo caracterizar y analizar la relación entre las heurísticas empleadas por estudiantes de bachillerato durante su participación en juegos de estrategia y aquellas utilizadas en una tarea de aprendizaje basada en la resolución de problemas. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, mediante la aplicación de tres juegos de estrategia y una tarea de aprendizaje dirigida al estudio de ecuaciones algebraicas. Para el análisis se consideraron diversas categorías teóricas, entre ellas las fases de resolución de juegos, la taxonomía de Bloom, las heurísticas de resolución de problemas y la demanda cognitiva. Los datos fueron obtenidos a partir de conversaciones, registros escritos y observaciones de los participantes. Los resultados muestran que, durante los juegos, los estudiantes desarrollaron diversas heurísticas, destacando la prueba y error, la búsqueda de patrones y la anticipación de resultados. Asimismo, se observó que dichas heurísticas se transfieren a la tarea de aprendizaje; sin embargo, su uso se presenta de manera más limitada y menos flexible. En cuanto a la demanda cognitiva, los procesos desarrollados se mantuvieron principalmente en niveles intermedios, sin alcanzar el nivel de hacer matemáticas. Se concluye que los juegos de estrategia favorecen el desarrollo de heurísticas útiles para la resolución de problemas; no obstante, su transferencia a contextos formales de aprendizaje depende de factores como el diseño de la tarea, el acompañamiento docente y las condiciones de implementación.