La Incorporación de la Conjetura y el Contraejemplo en el Aprendizaje de las Matemáticas.

García Marimón, Orlando Enrique

dc.contributor.author	García Marimón, Orlando Enrique
dc.date.accessioned	2023-12-20T14:43:40Z
dc.date.available	2023-12-20T14:43:40Z
dc.date.issued	2009-08
dc.identifier.govdoc	MCMAT DIDAC .7273 2009
dc.identifier.issn	AT14288
dc.identifier.uri	http://dgsa.uaeh.edu.mx:8080/bibliotecadigital/handle/231104/3595
dc.description	Es bien sabido que en el aprendizaje de las Matemáticas, están involucrados varios fenómenos de índole compleja que se presentan en todos los niveles educativos. Uno de tales fenómenos didácticos vertebrales, es el que se refiere a la estructuración de un pensamiento matemático en los estudiantes. Es entonces pertinente plantear la pregunta: ¿La incorporación del uso del contraejemplo y la conjetura posibilita que los estudiantes transiten de un pensamiento ingenuo a un pensamiento matemático? El pensamiento ingenuo es identificado como un pensamiento inmediato e irracional, el cual evita acceder al conocimiento de la realidad de manera científica porque está mal organizado, y se percibe como una característica predominante en muchos estudiantes de diversos niveles educativos. Por contraposición, la instalación de un pensamiento científico en específico referido a un pensamiento matemático, requiere de elementos tales como inducción, pensamiento crítico y analítico, y por supuesto la incorporación de la argumentación, modelación y la abstracción, así como el uso adecuado de contraejemplos y conjeturas.	es_ES
dc.language.iso	es	es_ES
dc.publisher	ICBI-BD-UAEH	es_ES
dc.subject	Pensamiento ingenuo	es_ES
dc.subject	Pensamiento matemático	es_ES
dc.subject	Conjetura	es_ES
dc.subject	Contraejemplo	es_ES
dc.title	La Incorporación de la Conjetura y el Contraejemplo en el Aprendizaje de las Matemáticas.	es_ES
dc.title.alternative	Matemáticas y su Didáctica	es_ES
dc.type	Tesis	es_ES