http://dgsa.uaeh.edu.mx:8080/handle/123456789/2 Thu, 02 Jul 2026 07:19:10 GMT 2026-07-02T07:19:10Z http://dgsa.uaeh.edu.mx:8080/handle/231104/7870 Análisis de la movilidad peatonal en el boulevard Colosio de la Zona Metropolitana de Pachuca desde el derecho a la ciudad. Vite Solares, Jaime El presente trabajo examina la movilidad peatonal en Pachuca, Hidalgo, desde un enfoque crítico que integra las teorías de las políticas públicas y el derecho a la ciudad, con el propósito de evidenciar cómo las decisiones institucionales han configurado un modelo urbano excluyente. La investigación se sustenta en los aportes de Harold Lasswell, Charles Lindblom, Giandomenico Majone y Aaron Wildavsky, complementados con las reflexiones de Henri Lefebvre, David Harvey y Edward Soja sobre la justicia espacial y el derecho a habitar la ciudad. Fri, 20 Mar 2026 00:00:00 GMT http://dgsa.uaeh.edu.mx:8080/handle/231104/7870 2026-03-20T00:00:00Z http://dgsa.uaeh.edu.mx:8080/handle/231104/7869 Perfil epistémico-pedagógico: disposiciones, condiciones y mediaciones en la formación inicial de los docentes de Historia en la Escuela Normal Superior Pública del Estado de Hidalgo. González García, Azucena Yoselin La presente investigación indaga en la formación inicial de los docentes de Historia, en cuanto a tres dimensiones analíticas abordadas en convergencia: creencias epistémicas de la Historia que se forman y se consolidan en el proceso de formación; capitales culturales, vistos como indicadores para identificar los contextos que pueden dar pie a la generación de las creencias epistémicas antes referidas y códigos pedagógicos que se asumen como dispositivos de posicionamiento y regulación pedagógica, los cuales seleccionan e integran significados relevantes en los contextos de la formación inicial docente, todo ello con la intención de proyectar la posible construcción de conciencia histórica como objeto de la enseñanza de la Historia. La investigación es de tipo secuencial explicativa y se conforma de cuatro fases integradas: en las primeras fases cuantitativas se identifican las disposiciones y condiciones de los estudiantes para docente de Historia, mientras que la siguiente fase subsecuente aborda las mediaciones formativas dentro de la EN y, finalmente, se integran los resultados para la construcción de un perfil epistémico-pedagógico predominante en la formación inicial docente. Los resultados muestran que la formación inicial configura un perfil epistémico-pedagógico que tiende a una postura Mixta - De transición, en la que cohabitan tanto creencias ya consolidadas como orientaciones en tensión, así como condiciones culturales, que reflejan una composición heterogénea del grupo y mediaciones pedagógicas que se sintetizan en un código pedagógico de enmarcamiento fuerte (E+), un mayor uso de criterios evaluativos implícitos (EV imp) y un predominio de discurso regulativo (DR). Se concluye que la formación inicial es un espacio donde se produce una tensión estructural entre el reconocimiento declarativo de la disciplina y la estabilización de criterios de validación, lo que apunta a la necesidad de explicitar criterios, para una FID que conceda a los futuros docentes, las herramientas y el bagaje disciplinar necesario, para la construcción de conciencia histórica como objeto de la enseñanza de la Historia. Thu, 23 Apr 2026 00:00:00 GMT http://dgsa.uaeh.edu.mx:8080/handle/231104/7869 2026-04-23T00:00:00Z http://dgsa.uaeh.edu.mx:8080/handle/231104/7868 Comunidades profesionales de aprendizaje. Un espacio para el desarrollo profesional docente. Sánchez Zamudio, Bianca Yrcela La presente investigación titulada Comunidades Profesionales de Aprendizaje. Un espacio para el Desarrollo Profesional Docente plantea desde una perspectiva cualitativa, analizar del papel que juegan las Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA) en el Desarrollo Profesional Docente (DPD) y en la transformación de la práctica pedagógica en contextos escolares. Bajo el supuesto de que las CPA (entendidas como espacios colaborativos de reflexión, diálogo y mejora continua) constituyen un medio eficaz para promover la reflexión de la práctica docente, el aprendizaje colaborativo y el desarrollo profesional continuo. Además, tienen un rol importante en la conformación de nuevas culturas escolares orientadas al cambio, en beneficio de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. El estudio se sustenta en los aportes del constructivismo y la teoría sociocultural de Vygotsky, los cuales enfatizan el aprendizaje como un proceso situado, social y mediado culturalmente. Se realizaron observaciones, entrevistas a profundidad y grupos focales con docentes y facilitadores de educación básica, en los estados de Campeche, Chiapas, Guerrero, Hidalgo y Sinaloa a fin de comprender sus experiencias formativas dentro de las CPA. Los resultados evidencian que las CPA promueven prácticas colaborativas, desprivatización de la enseñanza, visión compartida y diálogo reflexivo, contribuyendo significativamente a la mejora continua del profesorado. Además, permiten resignificar la formación continua a través de estrategias contextualizadas, sostenibles y con sentido colectivo. Esta tesis propone una mirada integral del Desarrollo Profesional Docente desde modelos participativos, críticos y transformadores, orientados a fortalecer la calidad educativa. Wed, 25 Mar 2026 00:00:00 GMT http://dgsa.uaeh.edu.mx:8080/handle/231104/7868 2026-03-25T00:00:00Z http://dgsa.uaeh.edu.mx:8080/handle/231104/7837 Adaptación transcultural y propiedades psicométricas del inventario de ansiedad de Beck, inventario de depresión de Beck-II y entrevista de carga de Zarit en población otomí del Valle del Mezquital. López Hernández, Irene Antecedentes: el Inventario de Ansiedad de Beck (BAI), el Inventario de Depresión de Beck (BDI-II) y la Entrevista de Carga de Zarit se utilizan para evaluar ansiedad, depresión y carga en todo el mundo. En México, dichos instrumentos son de uso común; sin embargo, no existen datos empíricos sobre las propiedades psicométricas de estos instrumentos en lenguas indígenas, incluida la lengua otomí. Por lo tanto, este estudio tuvo como objetivo adaptar transculturalmente el BAI, el BDI-II y la Entrevista de Carga de Zarit para la población otomí del Valle del Mezquital y evaluar sus propiedades psicométricas. Métodos: se realizó un estudio transversal de tipo instrumental con muestreo no probabilístico en 228 participantes de la comunidad otomí. La adaptación transcultural de los instrumentos siguió las directrices de Beaton para medidas de autoinforme: (i) traducción, (ii) síntesis, (iii) retrotraducción, (iv) revisión por un comité de expertos, (v) prueba piloto y (vi) envío de la documentación a los desarrolladores. La fiabilidad se evaluó mediante el α de Cronbach. Se utilizaron análisis factoriales exploratorios y confirmatorios para determinar la validez estructural. Resultados: respecto al BAI, el instrumento adaptado transculturalmente presentó un nivel de fiabilidad adecuado, con un α de Cronbach total de 0.84. Explicó el 55.77% de la varianza y quedó conformado por 20 ítems distribuidos en cinco factores como resultado del análisis factorial exploratorio, cuyos coeficientes α oscilaron entre 0.59 y 0.81. El análisis factorial confirmatorio (AFC) presentó índices de ajuste adecuados: índice de Ajuste Comparativo (CFI) = 0.941, Error Cuadrático Medio de Aproximación (RMSEA) = 0.052 (IC 90%: 0.034–0.068), Índice de Bondad de Ajuste (GFI) = 0.868 y el Cociente de Chi-Cuadrado a grados de libertad (CMIN/DF) = 1.374. Estos resultados indican un ajuste equilibrado y parsimonioso del modelo. La estructura factorial se alinea conceptualmente con el modelo de Beck; sin embargo, no replica exactamente la estructura factorial original. El BDI-II adaptado transculturalmente mostró una fiabilidad adecuada, con un α de Cronbach total de 0.756. La estructura quedó compuesta por 14 ítems distribuidos en cuatro factores derivados del análisis factorial exploratorio, cuyos coeficientes α oscilaron entre 0.505 y 0.633. Tres factores correspondieron a dimensiones cognitivo-afectivas y uno a una dimensión somática. Esta configuración mantiene coherencia conceptual con el modelo original de Beck. El AFC mostró índices de ajuste adecuados: CFI = 0.901, RMSEA = 0.056 (IC 90%: 0.028–0.079), CMIN/DF = 1.426 y GFI = 0.908, lo que indica un ajuste equilibrado y parsimonioso del modelo. La adaptación transcultural de la Entrevista de Carga de Zarit arrojó una estructura de 19 ítems distribuidos en tres factores identificados mediante análisis factorial exploratorio. Los coeficientes α de los factores oscilaron entre 0.571 y 0.793, y el α de Cronbach total fue de 0.823. El modelo explicó el 41.89% de la varianza. Conclusión: el BAI, el BDI-II y la Entrevista de Carga de Zarit son instrumentos fiables y culturalmente válidos para evaluar los síntomas ansiosos, depresivos y de carga en la población otomí del Valle del Mezquital. El BAI y el BDI-II resultan aplicables a la población general otomí, mientras que la Entrevista de Carga de Zarit es pertinente para cuidadores primarios de pacientes en hemodiálisis. Wed, 25 Mar 2026 00:00:00 GMT http://dgsa.uaeh.edu.mx:8080/handle/231104/7837 2026-03-25T00:00:00Z